Ensayo:
La profesora que quiero ser
Ya esta terminando mi primer año de universidad y lo que he aprendido es mucho y variado, en especial en esta asignatura he tenido la oportunidad de conocer el desempeño de profesores, ya sea en video de los talleres o en el trabajo de observación.
Esto me ha llevado a rescatar lo que para mi es una buena forma de ser profesora, de cada momento he sacado lo mejor y pienso que ser una buena maestra se logra queriendo lo que uno hace, llegar a trabajar con las mejores ganas todos los días y trasmitirle motivación a los alumnos esperando lo mejor de ellos y trabajar en conjunto, que no sea una relación arbitraria si no de dialogo y de confianza.
El ambiente grato en la sala de clases favorece el aprendizaje de los alumnos y yo como futura profesora pienso preocuparme de tener siempre un buen ambiente.
Para poder lograra ser una buena profesora tengo que aprovechar de la mejor forma posible estor 5 años en la universidad para poder aprender lo más posible para así entregarle los mejores conocimientos a los alumnos y prepararlos para los años escolares que le siguen. Pero además entregarle valores que les sirva para el resto de su vida.
A pesar de que tengo una opinión y creencias acerca de la profesora que quiero ser reconozco que me queda mucho por aprender y conocer que puede modificar un poco mis ideas, aunque nunca por completo por que hay cosas que me parecen fundamentales que no las podría hacer como ser una profesora que no le guste lo que hace y que solo pase materia.
miércoles, 19 de noviembre de 2008
taller numero5
Taller numero 5
Escuela rural c-16 de salamanca VI región
Profesora: Edith Tapia
Me llamo la atención el ánimo de la profesora, ella dijo que siempre trataba de mirar la vida de una forma positiva.
Considero que si uno tiene buena disposición frente a las cosas todo va a salir bien.
Además me pareció novedoso y bueno que ella llevara a sus alumnos a un paseo al cerro, a contemplar la naturaleza y ver los jeroglíficos de las piedras junto con la profesora de artes visuales; Consuela Vicencio, para hacer una actividad de pintar en género.
Esto enseña los niños a explorar el medio ambiente y darse cuenta que es mucho lo que se puede aprender de él.
Esta actividad los saca un poco de la estructura de la clase en cuatro paredes con un o un profesor dictando materia en frente de todos.
Escuela rural c-16 de salamanca VI región
Profesora: Edith Tapia
Me llamo la atención el ánimo de la profesora, ella dijo que siempre trataba de mirar la vida de una forma positiva.
Considero que si uno tiene buena disposición frente a las cosas todo va a salir bien.
Además me pareció novedoso y bueno que ella llevara a sus alumnos a un paseo al cerro, a contemplar la naturaleza y ver los jeroglíficos de las piedras junto con la profesora de artes visuales; Consuela Vicencio, para hacer una actividad de pintar en género.
Esto enseña los niños a explorar el medio ambiente y darse cuenta que es mucho lo que se puede aprender de él.
Esta actividad los saca un poco de la estructura de la clase en cuatro paredes con un o un profesor dictando materia en frente de todos.
taller numero 4
Taller nº 4
Escuela rural ubicada en Domigue
Lo que mas recalco de este video es algo que menciona la profesora “cuando termina la jornada escolar, yo sigo trabajando en la casa”
Esto de debe pasar a muchos profesoras y profesores, ya que muchas veces tienen que corregir pruebas o trabajos y planificar actividades para la clase en sus casas. Además de tener labores como dueñas de casa y en el caso de hombres como jefes de hogar ya que tienen su familia y ella también necesita atención y compromiso. Esta dedicación extra-escolar muchas personas no la entienden y como a la profesora le pasaba que le llamaban “fanática”, pero ella respondía que todo lo hacia por que realmente le gustaba.
Considero que cuando a uno le gusta lo que hace, no es un sacrificio ir a trabajar y le pone todo el empeño par que todo salga de la mejor forma posible.
Escuela rural ubicada en Domigue
Lo que mas recalco de este video es algo que menciona la profesora “cuando termina la jornada escolar, yo sigo trabajando en la casa”
Esto de debe pasar a muchos profesoras y profesores, ya que muchas veces tienen que corregir pruebas o trabajos y planificar actividades para la clase en sus casas. Además de tener labores como dueñas de casa y en el caso de hombres como jefes de hogar ya que tienen su familia y ella también necesita atención y compromiso. Esta dedicación extra-escolar muchas personas no la entienden y como a la profesora le pasaba que le llamaban “fanática”, pero ella respondía que todo lo hacia por que realmente le gustaba.
Considero que cuando a uno le gusta lo que hace, no es un sacrificio ir a trabajar y le pone todo el empeño par que todo salga de la mejor forma posible.
carpeta nº4: analisis del texto
texto
Educación y Riqueza
Por qué Europa salió adelante con poca ayuda económica, en cambio África retrocede con mucha
La especie humana se jugó todas sus cartas al conocimiento; en su evolución natural abandonó recursos como cuerpos fuertes, garras, pezuñas, velocidad, instintos, a cambio de la adaptación más intangible, frágil y ubicua: la cultura. Con esta creación colectiva transgeneracional ganó la lucha por la supervivencia.
La cultura es conocimiento, y así como el conocimiento dio el poder a la especie, lo da a las sociedades, los grupos. La historia de las civilizaciones humanas, es otro testimonio de ello.
Durante casi mil años la Iglesia católica mantuvo el monopolio de la lecto escritura, ello le dio un poder incontrarrestable, hasta que la lectura se liberó en el siglo XV de los templos y monasterios con la invención de la imprenta y la divulgación de los libros, partiendo por la misma Biblia. Ningún enemigo, ninguna herejía, ninguna reforma pudo dar un golpe más letal a mil años de dominio.
Pero la propia Europa y su historia es por si misma otra demostración de la ventaja de optar por el conocimiento; como civilización fue la gran vencedora del II milenio: rayó la cancha no sólo en términos económicos (perfeccionando el mercado basado en el uso del dinero y la escritura) y militares (creó los ejércitos profesionales, pasó de las armas de fuerza a las de ciencia e inteligencia ), si no especialmente en creaciones culturales que se extienden y consolidan por el resto del mundo: la institucionalidad democrática, el derecho, la ciencia, la escuela pública, la música culta y popular, el arte, sus idiomas (primero el latín y luego inglés),etc.
Por supuesto que recogió aportes de sociedades vecinas y pueblos que invadió o la invadieron no siempre en forma violenta; también protagonizó largos periodos de oscurantismo y atrocidades fuera y adentro de sus territorios, pero, más que ninguna civilización conocida, Europa se jugó a la larga por el conocimiento y la razón.
La religión cristiana le dio una causa común, que fue fortalecida por una organización eclesial autoritaria centrada en la figura del Papa. Al personalizar la autoridad espiritual más alta en el mundo terrenal, el papado, le dio no sólo normas universales que contribuyeron a mantener la unidad doctrinaria y ritual, sino que también contribuyó estimular la libertad para pensar, fuera de la iglesia, las cosas mundanas, dejándole a Dios lo que es de Dios.
Ello preparó la separación de la Iglesia y el Estado, pero también fue un temprano y definitivo golpe a la autoridad religiosa sobre las cosas del mundo: no existe antecedente de sociedad antecesora que no haya hecho del gobernante la divinidad, o su representante preferencial y de la religión, la fuente privilegiada de la sabiduría.
Aun con los altibajos y etapas de oscuridad, nunca una civilización humana protagonizó y estimuló más el hábito de pensar, leer, discutir de todo; pudo llenar tantas páginas de su historia con los detalles de la vida y obra de sus sabios, pensadores, políticos, artistas, viajeros, sus academias y universidades, sus movimientos filosóficos, artísticos, políticos. La presencia habitual de naturalistas, estudiosos y artistas acompañando sus expediciones armadas alrededor del mundo, fue más permanente que la de religiosos, y tuvo un impacto imborrable en la historia.
La fuerza del conocimiento de este continente se evidencia en su capacidad para reconstruirse de sus catástrofes: como pudo levantarse, y en mucho mejores condiciones, después de la Segunda Guerra Mundial.
África recibe cada año más dinero como ayuda económica que la que recibió Europa en la década que siguió al colapso de la Segunda Guerra. Pero todos las decenas de millones de dólares que le envía el mundo, en especial los países desarrollados (el grupo G8, 52.000 millones de dólares a partir del 2002, que deben sumarse a la ayuda no gubernamental y restarse de la corrección monetaria de la inflación acumulada, p.e.) no provoca mejoramientos significativos. Incluso gran parte del continente vive hoy peor que hace cincuenta años.
El analfabetismo y baja escolaridad de gran parte de su población está directamente asociado con que la ayuda exterior termine alimentando el enriquecimiento y la corrupción de minorías privilegiadas, y financiando interminables guerras, el armamentismo de grupos tribales y caudillos ambiciosos.
Con mucho menos ayuda externa, Europa inició su reconstrucción; se calcula que en total el apoyo de EEUU a través del Plan Marshall supuso una ayuda de crediticia de 13.000 millones de dólares entre 1947 y 1952 (Wikipedia). A fines de los años cincuenta Europa alcanzó niveles de vida muy superiores a los de la pre-guerra, como un ave Fénix renació mejor después de su crisis.
La escolaridad, la educación, los siglos de cultivo de la inteligencia, no la protegieron completamente de sus errores, pero por sobre todo la ayudan para cometer menos, y en especial aprender de ellos.
El ejemplo no puede ser más contundente: por un lado, con educación y sin la ayuda externa Europa, igual se habría reconstruido; le habría tomado más esfuerzos y tiempo. Por el otro, África puede recibir todo el dinero, toda la ayuda económica, pero sin educación parece servirle de nada: lo que parece ganar en un aspecto, abre peores problemas en otras áreas (las interminables tragedias de millones de habitantes de los países subsharianos y el Cuerno de África, p.e. International Institute for Strategic Studies ).
Con una buena educación se puede perder todos los bienes materiales, pero es posible recuperarlos, y mejorarlos. Si educación, ni siquiera es posible mantener lo mucho o poco que se reciba. La educación hace fuertes a los débiles, los dota de verdaderas armas para defenderse por si mismos: los emancipa de demagogos, líderes y caudillos corruptos, mejora sus hábitos de convivencia y su calidad de vida, los potencia para aprender más, los libera.
Todo nos conduce a la conclusión casi obvia: la educación es la verdadera riqueza, no hay meta de país más legítima que la educación de calidad para todos: un pueblo educado, produce más conocimiento, aprende aún más, es más respetuoso, vigilante y feliz. Como decían los abuelos: "la mejor herencia es una buena educación para los hijos", también lo es a nivel de nación, para las nuevas - y actuales - generaciones.
analisis
educación y riqueza
Desarrollo:
Propósito principal:
La importancia que tiene la educación en el desarrollo de un país
Pregunta que el autor trata de contestar:
Por que África no ha logrado salir de la pobreza
Información más importante:
Durante casi mil años la iglesia mantuvo el monopolio de la lecto escritura, ellos le dio un poder increíble.
África recibe cada año mas dinero como ayuda económica que la que recibió Europa en la década de la segunda guerra mundial.
Supuestos de los que parte el autor:
La propia historia de Europa es por si misma otra demostración de la ventaja que tiene optar por el conocimiento.
Con una buena educación se puede perder todo los bienes materiales, pero es posible recuperarlos.
Consecuencias, implicaciones que hay que afrontar:
Que si África no opta por el conocimiento nunca podrá salir de la pobreza en la que esta sumergida como país
Resumen:
El conocimiento dio el poder a la especie humana y este poder lo tuvo guardado la iglesia durante siglos hasta que por fin en el siglo xx se libero la lectura y abrió una gran puerta.
Europa cuando quedo destruida por la segunda guerra opto por creaciones culturales y educacionales, por lo que la gran mayoría de la población seria culta y educada llevando al país a un gran desarrollo.
África en cambio a pesar del apoyo económico que le brindan los países anualmente, este país no ha podido salir de la pobreza. Por no gastar la plata en materiales que permita a la gente educarse, si no que en productos para sus conflictos bélicos y la riqueza solo la manejan y se las quedan unos pocos.
Educación y Riqueza
Por qué Europa salió adelante con poca ayuda económica, en cambio África retrocede con mucha
La especie humana se jugó todas sus cartas al conocimiento; en su evolución natural abandonó recursos como cuerpos fuertes, garras, pezuñas, velocidad, instintos, a cambio de la adaptación más intangible, frágil y ubicua: la cultura. Con esta creación colectiva transgeneracional ganó la lucha por la supervivencia.
La cultura es conocimiento, y así como el conocimiento dio el poder a la especie, lo da a las sociedades, los grupos. La historia de las civilizaciones humanas, es otro testimonio de ello.
Durante casi mil años la Iglesia católica mantuvo el monopolio de la lecto escritura, ello le dio un poder incontrarrestable, hasta que la lectura se liberó en el siglo XV de los templos y monasterios con la invención de la imprenta y la divulgación de los libros, partiendo por la misma Biblia. Ningún enemigo, ninguna herejía, ninguna reforma pudo dar un golpe más letal a mil años de dominio.
Pero la propia Europa y su historia es por si misma otra demostración de la ventaja de optar por el conocimiento; como civilización fue la gran vencedora del II milenio: rayó la cancha no sólo en términos económicos (perfeccionando el mercado basado en el uso del dinero y la escritura) y militares (creó los ejércitos profesionales, pasó de las armas de fuerza a las de ciencia e inteligencia ), si no especialmente en creaciones culturales que se extienden y consolidan por el resto del mundo: la institucionalidad democrática, el derecho, la ciencia, la escuela pública, la música culta y popular, el arte, sus idiomas (primero el latín y luego inglés),etc.
Por supuesto que recogió aportes de sociedades vecinas y pueblos que invadió o la invadieron no siempre en forma violenta; también protagonizó largos periodos de oscurantismo y atrocidades fuera y adentro de sus territorios, pero, más que ninguna civilización conocida, Europa se jugó a la larga por el conocimiento y la razón.
La religión cristiana le dio una causa común, que fue fortalecida por una organización eclesial autoritaria centrada en la figura del Papa. Al personalizar la autoridad espiritual más alta en el mundo terrenal, el papado, le dio no sólo normas universales que contribuyeron a mantener la unidad doctrinaria y ritual, sino que también contribuyó estimular la libertad para pensar, fuera de la iglesia, las cosas mundanas, dejándole a Dios lo que es de Dios.
Ello preparó la separación de la Iglesia y el Estado, pero también fue un temprano y definitivo golpe a la autoridad religiosa sobre las cosas del mundo: no existe antecedente de sociedad antecesora que no haya hecho del gobernante la divinidad, o su representante preferencial y de la religión, la fuente privilegiada de la sabiduría.
Aun con los altibajos y etapas de oscuridad, nunca una civilización humana protagonizó y estimuló más el hábito de pensar, leer, discutir de todo; pudo llenar tantas páginas de su historia con los detalles de la vida y obra de sus sabios, pensadores, políticos, artistas, viajeros, sus academias y universidades, sus movimientos filosóficos, artísticos, políticos. La presencia habitual de naturalistas, estudiosos y artistas acompañando sus expediciones armadas alrededor del mundo, fue más permanente que la de religiosos, y tuvo un impacto imborrable en la historia.
La fuerza del conocimiento de este continente se evidencia en su capacidad para reconstruirse de sus catástrofes: como pudo levantarse, y en mucho mejores condiciones, después de la Segunda Guerra Mundial.
África recibe cada año más dinero como ayuda económica que la que recibió Europa en la década que siguió al colapso de la Segunda Guerra. Pero todos las decenas de millones de dólares que le envía el mundo, en especial los países desarrollados (el grupo G8, 52.000 millones de dólares a partir del 2002, que deben sumarse a la ayuda no gubernamental y restarse de la corrección monetaria de la inflación acumulada, p.e.) no provoca mejoramientos significativos. Incluso gran parte del continente vive hoy peor que hace cincuenta años.
El analfabetismo y baja escolaridad de gran parte de su población está directamente asociado con que la ayuda exterior termine alimentando el enriquecimiento y la corrupción de minorías privilegiadas, y financiando interminables guerras, el armamentismo de grupos tribales y caudillos ambiciosos.
Con mucho menos ayuda externa, Europa inició su reconstrucción; se calcula que en total el apoyo de EEUU a través del Plan Marshall supuso una ayuda de crediticia de 13.000 millones de dólares entre 1947 y 1952 (Wikipedia). A fines de los años cincuenta Europa alcanzó niveles de vida muy superiores a los de la pre-guerra, como un ave Fénix renació mejor después de su crisis.
La escolaridad, la educación, los siglos de cultivo de la inteligencia, no la protegieron completamente de sus errores, pero por sobre todo la ayudan para cometer menos, y en especial aprender de ellos.
El ejemplo no puede ser más contundente: por un lado, con educación y sin la ayuda externa Europa, igual se habría reconstruido; le habría tomado más esfuerzos y tiempo. Por el otro, África puede recibir todo el dinero, toda la ayuda económica, pero sin educación parece servirle de nada: lo que parece ganar en un aspecto, abre peores problemas en otras áreas (las interminables tragedias de millones de habitantes de los países subsharianos y el Cuerno de África, p.e. International Institute for Strategic Studies ).
Con una buena educación se puede perder todos los bienes materiales, pero es posible recuperarlos, y mejorarlos. Si educación, ni siquiera es posible mantener lo mucho o poco que se reciba. La educación hace fuertes a los débiles, los dota de verdaderas armas para defenderse por si mismos: los emancipa de demagogos, líderes y caudillos corruptos, mejora sus hábitos de convivencia y su calidad de vida, los potencia para aprender más, los libera.
Todo nos conduce a la conclusión casi obvia: la educación es la verdadera riqueza, no hay meta de país más legítima que la educación de calidad para todos: un pueblo educado, produce más conocimiento, aprende aún más, es más respetuoso, vigilante y feliz. Como decían los abuelos: "la mejor herencia es una buena educación para los hijos", también lo es a nivel de nación, para las nuevas - y actuales - generaciones.
analisis
educación y riqueza
Desarrollo:
Propósito principal:
La importancia que tiene la educación en el desarrollo de un país
Pregunta que el autor trata de contestar:
Por que África no ha logrado salir de la pobreza
Información más importante:
Durante casi mil años la iglesia mantuvo el monopolio de la lecto escritura, ellos le dio un poder increíble.
África recibe cada año mas dinero como ayuda económica que la que recibió Europa en la década de la segunda guerra mundial.
Supuestos de los que parte el autor:
La propia historia de Europa es por si misma otra demostración de la ventaja que tiene optar por el conocimiento.
Con una buena educación se puede perder todo los bienes materiales, pero es posible recuperarlos.
Consecuencias, implicaciones que hay que afrontar:
Que si África no opta por el conocimiento nunca podrá salir de la pobreza en la que esta sumergida como país
Resumen:
El conocimiento dio el poder a la especie humana y este poder lo tuvo guardado la iglesia durante siglos hasta que por fin en el siglo xx se libero la lectura y abrió una gran puerta.
Europa cuando quedo destruida por la segunda guerra opto por creaciones culturales y educacionales, por lo que la gran mayoría de la población seria culta y educada llevando al país a un gran desarrollo.
África en cambio a pesar del apoyo económico que le brindan los países anualmente, este país no ha podido salir de la pobreza. Por no gastar la plata en materiales que permita a la gente educarse, si no que en productos para sus conflictos bélicos y la riqueza solo la manejan y se las quedan unos pocos.
lunes, 17 de noviembre de 2008
carpeta nº4: analisis del texto
Cita de Pitágoras: “la educación es templar el alma para las dificultades de la vida”.
Considero que los niños no tienen que tener una actitud templada, si no una actitud critica con la información que se entrega en los diferentes medios, para eso el profesor les tiene que inculcar la iniciativa de opinar, haciendo actividades basadas en el dialogo o debates. Donde cada uno tenga su tiempo para exponer sus idas.
Esto también ayuda a que los alumnos pueden enfrentar mejor los problemas de la vida ya que tendrán la fuerza para poder enfrenar cualquier obstáculo o contraposiciones que se les presente.
RUBRICAS/PUNTOS 1 2 3 4 5
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) RUBRICA:5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)RUBRICA : 4
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis RUBRICA: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICA: 4
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICA:4
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICA:5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICA:4
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICA: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICA:5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.
RUBRICA:4
Considero que los niños no tienen que tener una actitud templada, si no una actitud critica con la información que se entrega en los diferentes medios, para eso el profesor les tiene que inculcar la iniciativa de opinar, haciendo actividades basadas en el dialogo o debates. Donde cada uno tenga su tiempo para exponer sus idas.
Esto también ayuda a que los alumnos pueden enfrentar mejor los problemas de la vida ya que tendrán la fuerza para poder enfrenar cualquier obstáculo o contraposiciones que se les presente.
RUBRICAS/PUNTOS 1 2 3 4 5
Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) RUBRICA:5
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado)RUBRICA : 4
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis RUBRICA: 5
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía)
RUBRICA: 4
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo)
RUBRICA:4
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a.
RUBRICA:5
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto.
RUBRICA:4
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc.
RUBRICA: 5
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado.
RUBRICA:5
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión.
RUBRICA:4
martes, 11 de noviembre de 2008
taller n°3 escuela paugue
Taller numero 3:
Escuela Puangue Melipilla
Profesora Claudia Gonzáles Castro
Cursos combinados
Caso todo los alumnos son hijo de obreros.
La profesora afirma que no hay una formula establecida, sino que se va probando de acuerdo a las necesidades de los alumnos, además las estrategias y metodologías dependen del contexto donde se enseñen.
La mejor forma de hacer educación es a través del dialogo, la conversación alumnos profesor, aprender a hablar y dar la palabra.
La afectividad para la profesora es muy importante, es lo que le da ganas de enseñar y construyen una base en la solidaridad, los niños la van adaptando a medida que pasa el año.
Este cariño los niños lo perciben y entienden la forma de enseñar de la profesora.
Además la profesora tiene 2 actividades muy creativas en su sala de clases; escuchar música clásica durante la clase y enviarse cartas entre el curso.
A la profesora le gusta su trabajo y piensa que es muy importante saber mucho. Y que los niños rurales tienen las mismas oportunidades que un niño urbano.
Escuela Puangue Melipilla
Profesora Claudia Gonzáles Castro
Cursos combinados
Caso todo los alumnos son hijo de obreros.
La profesora afirma que no hay una formula establecida, sino que se va probando de acuerdo a las necesidades de los alumnos, además las estrategias y metodologías dependen del contexto donde se enseñen.
La mejor forma de hacer educación es a través del dialogo, la conversación alumnos profesor, aprender a hablar y dar la palabra.
La afectividad para la profesora es muy importante, es lo que le da ganas de enseñar y construyen una base en la solidaridad, los niños la van adaptando a medida que pasa el año.
Este cariño los niños lo perciben y entienden la forma de enseñar de la profesora.
Además la profesora tiene 2 actividades muy creativas en su sala de clases; escuchar música clásica durante la clase y enviarse cartas entre el curso.
A la profesora le gusta su trabajo y piensa que es muy importante saber mucho. Y que los niños rurales tienen las mismas oportunidades que un niño urbano.
taller n°2 escuela rural chimbarongo
Taller nº 2
1- Escuela rural de chimbarongo G-507
Las mercedes SEXTA REGION
Profesor: Migel Gonzáles
15 a 20 alumnos por curso
2- Los niños tienen personalidades y vienen de familias muy diversas.
Cada niño aprende a su propio ritmo, y son participativos en clases.
3-Que aporta el marco de la buena enseñanza para este profesor
Esta proceso es valido pero depende de cómo y donde se aplique, tiene que ser un trabajo en equipo, que sea útil y significativo para el aprendizaje de los alumnos.
¿Importancia de la planificación y como la realiza?
La planificación que hace el profesor es diaria y se basa en lo que necesitan los alumnos, se plantean objetivos técnicos y valoricos en un diario mural de la sala.
¿Importancia y características de la evaluación para este profesor?
“conjunto de cosas que ayuden al niño aprender significativamente”
La evaluación no es solo una nota también es una evaluación formativa y tiene que evaluarse paso a paso ya que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y el profesor eso lo toma en cuenta.
Señale 3 elementos que más le hayan llamado la atención
Lo que mas me llamo la atención fue que el profesor espera que sus alumnos sean felices
Que integra la red de enseñanza de maestros en santa cruz
Que es muy importante para el que los niños aprendan y opinen.
1- Escuela rural de chimbarongo G-507
Las mercedes SEXTA REGION
Profesor: Migel Gonzáles
15 a 20 alumnos por curso
2- Los niños tienen personalidades y vienen de familias muy diversas.
Cada niño aprende a su propio ritmo, y son participativos en clases.
3-Que aporta el marco de la buena enseñanza para este profesor
Esta proceso es valido pero depende de cómo y donde se aplique, tiene que ser un trabajo en equipo, que sea útil y significativo para el aprendizaje de los alumnos.
¿Importancia de la planificación y como la realiza?
La planificación que hace el profesor es diaria y se basa en lo que necesitan los alumnos, se plantean objetivos técnicos y valoricos en un diario mural de la sala.
¿Importancia y características de la evaluación para este profesor?
“conjunto de cosas que ayuden al niño aprender significativamente”
La evaluación no es solo una nota también es una evaluación formativa y tiene que evaluarse paso a paso ya que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y el profesor eso lo toma en cuenta.
Señale 3 elementos que más le hayan llamado la atención
Lo que mas me llamo la atención fue que el profesor espera que sus alumnos sean felices
Que integra la red de enseñanza de maestros en santa cruz
Que es muy importante para el que los niños aprendan y opinen.
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